Como parte de la Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB), otro de los libros que sufrió modificaciones en su contenido fue el de ciencias naturales justo en la parte donde se habla de la evolución de las especies de Charles Darwin, lo cual fue considerado como un hecho lamentable por Ricardo Herrera, miembro de la asociación Zoyatal, conocedor y promotor de la protección del ambiente y conocedor de estas teorías.
Ricardo consideró que el tema, incluso en los libros anteriores, no se había tocado con la pertinencia y amplitud necesaria, ya que es uno de los tópicos más importantes para entender precisamente el origen y evolución de las especies, no solamente las que ya se extinguieron, sino incluso las que todavía sobreviven y están en proceso de adaptación.
Consideró que la minimización de estos contenidos en los libros de texto de la educación básica se deben, por una parte, a la ignorancia de los maestros o quizá de quienes se encargaron de configurar los contenidos de los libros y, por otra, están los intereses de las distintas religiones que desde siempre han estado en contra de los planteamientos de la evolución de las especies por considerar que las teorías creacionistas o al menos donde Dios es el origen del universo son las que en realidad tienen al cien por ciento la razón y descartan cualquier otra posibilidad.
“Cuando se corta más lo cortado y se edita más lo editado resulta ser peor. Los jóvenes que están en la secundaria o la preparatoria no van a entender en su totalidad ni la ciencias naturales, ni la biología; serán materias incompletas, sin la teoría darwiniana que es fundamental para entender la diversidad biológica”, evaluó.
Si se quiere hablar de enfermedades, virus, bacterias que afectan al ser humano no se pueden entender sin haber estudiado antes la evolución, cómo esos microorganismos se adaptan a condiciones severas y cómo mutan, para explicar un poco más de cómo incide la teoría de la evolución en cosas más cotidianas. Ricardo mencionó el caso de un agricultor que va a sembrar frijol y maíz y, para cuidar su cosecha debe conocer de insecticidas efectivos y saber que las plagas tienen la capacidad de sobrevivir y mutar si no compra las sustancias adecuadas para matarlos a todos, al cien por ciento.
Mientras no se entiendan completamente los conceptos de la evolución de las especies y de la capacidad de los microorganismos para mutar y fortalecerse, en este caso específico, los productores de pesticidas no harán productos cada vez más efectivos y sofisticados, el agricultor no sabrá cómo cuidar su tierra.
Otro ámbito en el que tiene incidencia la teoría de la evolución es precisamente en la conservación del medio ambiente, que cada vez se ha vuelto una necesidad más apremiante. No es lo mismo hablar de la extinción propiciada por la naturaleza, que referirse a una disminución de la flora y la fauna por el mal uso y la explotación inadecuada de los recursos naturales.
Dijo que es un poco arriesgado pensar que los profesores investigarán por su cuenta temas que no vienen en los libros de texto para dárselos como material a los estudiantes; Ricardo comentó que más que ser el maestro quien proporcione todo el material a los estudiantes, más bien debería ser un facilitador, siempre y cuando los libros de texto editados estuvieran tan completos y documentados, que les sirvieran al niño o joven como una referencia constante.
Pensar que los maestros por su cuenta y propia decisión van a investigar temas que no sean tratados de por sí en los libros de texto es casi como decir que quedarán fuera del conocimiento de los estudiantes, al menos por la vía escolar.
En el tema de la ecología, Ricardo Herrera reconoció que para involucrar más a los niños y a los jóvenes es necesario darles herramientas de conocimiento con las que ellos justifiquen acciones más comprometidas con el medio ambiente como por ejemplo la protección de las especies exóticas o en peligro de extinción, como las tarántulas, los reptiles, las aves.
